Онлайн-котики вместо конспекта
Аналитики «L!media» проанализировали игровое поведение во время учебного процесса. Анонимный опрос студентов московских, петербургских, новосибирских и омских ВУЗов (70 человек) показал, что лишь треть из них никогда не играет во время занятий. Остальные запускают кликеры, головоломки и даже сетевые шутеры, спасаясь от скуки или, напротив, пытаясь поймать фокус внимания.
Мобильные игры давно перестали быть только паузой между парами. Они проникли прямо в аудитории. Данные собраны в ходе анонимного голосования, в котором суммарно приняли участие 70 человек. Первый вопрос показал, что 34% студентов играют на парах «иногда, когда скучно и неинтересно», 20% делают это редко, 13% — постоянно, а 33% не играют никогда. Из тех, кто имеет такую привычку, 41% заявили, что их игровое поведение зависит от предмета, 29% запускают игры на пару минут при усталости, 24% — периодически по 5–10 минут, и лишь 6% признались, что играют практически всю пару.
Влияние на успеваемость участники опроса оценивают скорее мягко. 39% считают, что игры почти не мешают при условии меры, 18% видят в них пользу — помогают снять стресс или сосредоточиться. Среди последних — Евангелина Арапова. На лекциях она выращивает виртуальные фермы и уверяет, что только так может удерживать фокус на голосе преподавателя.
У меня СДВГ, и без простой механики на экране я просто проваливаюсь в свои мысли. На лекции — монотонный голос, статичный слайд, через три минуты я уже где-то в параллельной вселенной. А если у меня запущена ферма — посадить, собрать, покормить животных, — это занимает ровно столько внимания, чтобы держать внимание на преподавателя. Звучит парадоксально, но мне так действительно легче концентрироваться. Ферма не требует текста или стратегии. Никто из лекторов ни разу не сделал замечание, потому что я смотрю в экран планшета. У меня глаза живые, и я отвечаю на вопросы. Я пробовала сидеть без игры — через 15 минут начинаю листать маркетплейс или рисовать на полях.
Однако 29% признают, что игры «скорее мешают, но не критично», а 14% уверены в заметном ухудшении успеваемости.
Я не играю на парах, потому что знаю себя. Если я отвлекусь один раз, я уже не вернусь. У меня есть игровой опыт из школы. Я пробовала запускать головоломки на скучных уроках и просто переставала слышать учителя. Полчаса решала «Три в ряд», а потом не могла вспомнить, какой был предмет. Сейчас учусь на англоязычном баклавариате, у нас большие объемы информации, на лекциях часто дают схемы. Если я пропущу пять минут — придется догонять вечером по записи или по учебнику. А это время, которого и так мало.
Формат пары имеет решающее значение. 65% играют чаще всего на скучных лекциях, 34% никогда не играют на семинарах, где нужно отвечать, а 28% запускают игры только на дистанционных парах с выключенной камерой. Самыми популярными жанрами стали головоломки вроде 2048 и судоку (24%), многопользовательские онлайн-игры (16%) и бесконечные раннеры типа Subway Surfers (15%). Игры наподобие «три в ряд» не требуют вникания в сюжет, но загружают мозг ровно настолько, чтобы не уснуть на лекции.
Я играю в «три в ряд» только на лекциях, где преподаватель монотонно читает слайд за слайдом. У меня нет цели выиграть или пройти уровень. Мне просто нужно, чтобы голова не отключалась полностью. Это как занять руки-глаза простой механической задачей, а слух оставить для лектора. Если я сижу без игры, я начинаю клевать носом или уходить в телефонные соцсети, а там залипаешь надолго. «Три в ряд» — это честный таймкиллер. Я переставляю фишки, слушаю, записываю что-то в тетрадь. Моя одногруппница, которая сидит рядом, кстати, делает так же. На лекциях никто не заметил ни разу. Ну или делал вид.
У нас три пары подряд по микробиологии и патофизиологии. Преподаватели бывают разные. К концу второго часа мы уже летим в космос — в прямом смысле. Мы с девочками договорились, как только становится невмоготу, тихо заходим в Among Us. Настраиваем приватную комнату, ищем предателя. Главное — не ржать. Мы сидим не рядом, а через ряд-два, друг друга не видим, но в чате игры переписываемся: «Кто убил?» Никто не замечал, если честно. Или делали вид, что не замечают. Учиться нам это не мешает. На практических занятиях мы все сдаем, потому что там уже не до игр. А лекции — просто фон. К тому же это командная игра, мы чувствуем единство даже на нудной паре.
Релевантные исследование возрастной группы школьников «A Comparison of Gaming Behavior between Teens and Preteens» (Clinical Practice & Epidemiology in Mental Health, 2025) показало, что:
В исследовании с участием 388 школьников (12-17 лет) 6,44% признались, что часто и ежедневно используют игровые приложения во время занятий. При этом игра на уроке была «значительно связана с более высокими показателями депрессии». Исследование также подтверждает, что сама по себе игра не снижает напрямую средний балл (GPA), но может влиять на психологическое здоровье, а высокая академическая успеваемость, наоборот, повышает риск депрессии из-за давления.
Я веду семинары, где каждый студент виден вживую. И могу сказать, что если человек начинает тыкать в телефон — он уже выпал. На моих занятиях игроки сразу выдают себя: бегающий взгляд, механические улыбки, ответы невпопад. У нас в вузе формально запрещено пользоваться телефоном на парах, но запрет работает как красная тряпка. Те, кто регулярно играет, к сессии приходят с пробелами. Даже если они искренне верят, что «играют в меру», мозг все равно переключает контекст каждые две минуты.
Посмотреть интерактивный график можно по ссылке: https://chat.qwen.ai/s/deploy/t_76ea5e25-1b3a-4a70-8db9-2a27ed30584c