Почему инженеру стоит попробовать себя в преподавании (и дело не в деньгах)

Привет! Меня зовут Тимофей, я работаю в дирекции информационной безопасности ИТ-компании «Инфосистемы Джет» и параллельно веду занятия в одном из региональных вузов на профильной кафедре. Долгое время мне казалось, что совмещать карьеру, личную жизнь и преподавание — задача из разряда невыполнимых. Честно говоря, я до сих пор учусь находить баланс (если он вообще существует).

Идея преподавать появилась у меня еще в студенческие годы. Тогда мне не хватало практики, а часть учебного материала казалась устаревшей. Я активно занимался самообразованием, но понимал: хороший наставник должен не только ускорять развитие, но и рассказывать о реальных нюансах работы. Тогда и появилась мысль — самому стать таким человеком для будущих специалистов.

После нескольких лет работы в индустрии я осознал, каких знаний мне не хватало в университете, и решил вернуться на свою кафедру уже в роли преподавателя. В статье делюсь своим опытом.

По диплому бакалавра я системный администратор-сетевик. Информационную безопасность изучал только факультативно, но, как ни странно, часто помогал студентам-ибшникам с лабораторными. В магистратуру пошел скорее из прагматичных соображений — бесплатное место было только на направлении, не совсем связанном с моей нынешней работой. Я знал, что не получу там знаний, которые мне пригодятся в будущем, но платить деньги за обучение или переезжать в другой город не хотел.

Работать начал еще на третьем курсе во время пандемии. Через стажировку попал в местную компанию, где постепенно вырос до администратора файловых ресурсов. Позже решил развиваться именно в ИБ и перешел на профильную позицию администратора сетевого ИБ-оборудования, пройдя полноценный отбор.

Интерес к безопасности появился еще в университете: я читал материалы по хакингу, экспериментировал с оборудованием, покупал разные устройства для практики. Тогда же у меня было заблуждение, что в ИБ можно обойтись без глубоких знаний сетей и программирования — позже жизнь показала обратное.

Затем я перешел в «Инфосистемы Джет». Здесь мне понравились коллектив и новые задачи, которые подразумевали полный фокус на своей области, без распыления на смежные обязанности.

Начал преподавать я три года назад, после окончания магистратуры. Узнал на свой кафедре, нужны ли им сотрудники: как оказалось, в регионах нехватка кадров — почти постоянная проблема.

Так начался мой путь в роли преподавателя. Подготовки как таковой у меня не было — я рассчитывал, что со студентами будет проще, чем со школьниками, и оказался частично прав.

В первом семестре у меня было всего несколько занятий в неделю с выпускным курсом, но даже они требовали около 10–12 часов в неделю с учетом подготовки. Со временем нагрузка увеличилась: добавились новые группы, дисциплины и научное руководство.

Главной сложностью оказалась нехватка времени. Работа в ИТ требует постоянного развития и обучения. Про личную жизнь, хобби, бытовые дела я вообще молчу. Но я понял важную вещь: обучение других — это мощный инструмент собственного роста. Поэтому в это стоит вкладываться.

При разработке занятий я опираюсь на собственный опыт обучения — как положительный (что стоит перенять), так и негативный (как не надо делать), а именно:

Современные студенты сильно отличаются от предыдущих поколений — и это нужно учитывать, а не игнорировать. Главный их вопрос сегодня: «Где это пригодится?». Если ответа нет, предмет автоматически попадает в категорию «бесполезных». Хотя это не всегда справедливо. Поэтому задача преподавателя — не просто дать знания, а «продать» их ценность.

Я уверен, что преподаватели сильно влияют на выбор студентов — пойти работать по специальности или нет. Мои коллеги регулярно участвуют в карьерных мероприятиях в вузах и отмечают, что большинство студентов выпускных курсов в ИБ не могут определиться, чем они будут заниматься. Это грустно, и как вывод — ребятам нужно подробнее рассказывать о направлениях, давать практику и приглашать на стажировки.

Я даю студентам представление о рынке, реальных проектах, продуктах и оборудовании, предлагаю интересные задачи, которые могут убедить их развиваться именно в ИБ, готовлю к «боевым» условиям. Увеличить количество квалифицированных специалистов можно, если больше экспертов придут в преподавание — это сократит время подготовки будущих кадров и повысит их стартовый уровень. Главный вопрос: найдут ли практикующие эксперты на это время?

Также вузам часто не хватает технических ресурсов, и здесь могут помочь практики и компании. Особенно интеграторы, у которых налажен быстрый диалог с вендорами.

Смена обстановки. Полностью удаленная работа стирает границы между домом и офисом, и преподавание помогает мне переключиться, вытаскивает из рутины и помогает чаще социализироваться. Как говорится, лучший отдых — это смена деятельности.

Новые скиллы. Когда ты становишься преподавателем, то учишься искать подход к людям с разными взглядами, убеждениями, характерами. Работа с разными людьми прокачивает навыки коммуникации и помогает при взаимодействии с коллегами и заказчиками.

Проверка знаний. Преподавание дает возможность честно оценить свой уровень. Если не можешь объяснить сложную вещь просто — значит, сам не до конца понял. А современные студенты бывают капризнее детей, так что для инженера это настоящая проверка на прочность.

Структурирование знаний и заполнение пробелов. Когда ты готовишь материал к парам, то неизбежно структурируешь свои знания, вспоминаешь забытое или узнаешь что-то новое. Студенты тоже могут открыть глаза на что-то. Инженер — это не тот, кто все знает, а тот, кто знает, где искать. Незамыленный взгляд студентов порождает вопросы, над которыми сам бы не задумался.

Возможность делать мир лучше (и положительно влиять на чью-то жизнь). Практикующий эксперт рассказывает о нюансах — как про сложности, так и про интересные проекты, возможную зарплату и бонусы работы в ИБ.

Качественная обратная связь. Обратная связь от студентов, их прогресс — это сильный источник мотивации, которого часто не хватает в повседневной работе. От студентов я регулярно получаю как комплименты, так и точки роста для своей системы.

Развитие навыков публичных выступлений. Преподаватель постоянно находится в контакте со студентами: очень важно удерживать их внимание и отслеживать, насколько им понятен материал. Это хорошо тренирует ораторские навыки, которые пригодятся везде.

Тайм-менеджмент. На работу, пары и подготовку уходит очень много времени. А когда его становится меньше, мы вынуждены лучше его планировать и эффективнее использовать, отказываться от лишнего.

Мне кажется, занятия с человеком из индустрии, который разбирает конкретные примеры, могут вдохновить даже самых ленивых студентов. И обсуждение реальных кейсов на парах однажды может спасти человека, когда он столкнется с похожей ситуацией на работе.

Да, хороших преподавателей не так много. Многие боятся учить других, думая, что им нечего сказать. И очень зря. Выйти из замкнутого круга «без теории нет практики, без практики нет теории» студентам может помочь только эксперт из индустрии. Но и сам наставник получает много плюсов. На своем опыте я понял: общение с ребятами, желание дать им нужные знания, повысить их уровень — это мощное вдохновение.